激进想象作为治疗策略

苏珊·沃尔夫,中情局常驻搅局者 by 设计奥克兰奖学金领导团队

在2020-2021学年教师, 家庭和社区面临着快速变化和变形的挑战 复杂性 教与学的关系. 距离和混合景观让我们中的许多人感到空虚和疲惫. 进入夏天,我个人努力重新调整自己,以某种方式找到恢复练习的方法. 我坐下来沉思. 这通常采取文字和绘画的形式. 我转向了“流行病是入口”或“穿刺”的说法,并试图这么做 找到机会 在那. 一扇质疑空间和时间的门的比喻一直吸引着我. 它谈到了从这里到那里的替代方案、转型和交通. 走出停滞不前的地方,去激发创造性思维的地方旅行.  

整整一个夏天,我打开了一扇门,实际上是没有出路的. 它位于我的阳光走廊工作室和工作空间.  我不知道它的全部故事,除了以前有楼梯可以把你带到后院, 现在只有空气和蓝花楹的美景了. 它已经关闭了,因为我们知道我们年幼的儿子会以创造性和潜在危险的方式使用它. 当我的儿子(现在27岁)最近拜访我的时候, 看到他坐在门口晃着脚,我很高兴.

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这扇门帮助我思考. 它延长了我的视野,送来了一丝微风. 它帮助我记起坐下来画画、缝纫或写作对我来说有多重要. 

苏珊站在她的工作室里向外望去,她称之为“无处可去的门”或“流行病的门户”. 穿着由Christine Sun Kim设计的t恤. 用手语写着“停止憎恨亚洲人”&,

苏珊站在她的工作室里向外望去,她称之为“无处可去的门”或“流行病的门户”. 穿着由Christine Sun Kim设计的t恤. 用手语写着“停止憎恨亚洲人”.” 

今年和未来几年,我们的学习空间将需要更缓慢地移动,因为我们提供欢迎, 创造机会让我们完全激活的爬行动物大脑重新启动.

作为机构 by 设计奥克兰领导团队(Paula, 布鲁克, 苏珊(Susan)和艾丽娅(Alia)正在计划我们8月的一天静修活动。我们知道,我们想要通过有意地与 加州倡议 用于恢复重启. 我们想让老师感到被关心,但我们也想让他们在离开时带着如何关心和爱学生的想法. 艺术和制作在治愈和意义创造中扮演着重要的角色. 对我们来说, 我们清楚地设想了一个开放式的调查或邀请, 又名设计挑战, 有各种各样的材料可用. 时间的价值,个人的声音和精神,同时邀请空间,创造性地梦想世界,我们看到的到来. 又名激进想象!  

我第一次听到激进想象这个词是在克劳迪娅·兰金(Claudia Rankine)的书中,书中讲述了一个项目,该项目始于2017年,是一封公开信,邀请人们就种族和创造性想象力发表论文. 一个网站继续主持正在进行的对话和表演. http://theracialimaginary.org/.  然而,这种想法并不是孤立的. 其他作家也为这个想法做出了贡献,即用发散的思维和梦想来邀请和保持文化变革, 包括奥克塔维亚·巴特勒, 艾德丽安·玛丽·布朗和琼·乔丹. 更大的, 激进想象的文化表现形式是非洲未来主义和国家公平计划的自由梦想协议. 

在本地, 对我们湾区的人来说, 我们很幸运能接近文化机构,他们展出的作品以有趣的方式记录和保存了激进的想象力. 在远离博物馆和展览空间的一年中,我庆祝了一些博物馆和展览空间的回归,以看到创造性实践的证据, 制造和激进的想象. 如果你在附近,我强烈推荐你参观:

你可能想知道激进的想象与教育者有什么关系,为什么现在唤起我们个人和集体的激进想象很重要.  在我们的大流行应对工作经历了价值观和制度的巨大转变的同时,细微的裂缝和裂痕也变得明显起来, 不可避免的深渊. 我们不需要任何人来告诉我们,我们的青年教育体系是如何彻底崩溃的. 白人至上主义继续创造和维护这些不平等. 这不是无意的. 今年和未来几年,我们的学习空间将需要更缓慢地移动,因为我们提供欢迎, 创造机会让我们完全激活的爬行动物大脑重新启动. 这是一个我们需要伸展和梦想的时代,能够超越泥潭,看到一个对我们的学生更好的未来. 

在9月为期一天的静修中,对我们来说,重要的是模拟出恢复性重启的外观和感觉. 这对我们来说很重要,因为我们有时间去想象,用我们的双手制作一些个人的东西,这些东西可能对我们的集体处理有用. 这对我们来说很重要, 在社区的户外空间里, 戴着面具,用眼睛微笑. 

设计挑战赛的提示要求奖学金中的老师: 

创造一个神奇的东西来改变和治愈你的痛苦.

设想和解决:Abdul-Haq Khalifah使用热熔胶将木制和金属件和Mx. 科里正在研究如何用缝纫机把布料拼在一起.

设想和解决:Abdul-Haq Khalifah使用热熔胶将木头和金属片粘在一起, 和Mx. 科里正在研究如何用缝纫机把布料拼在一起.

在此期间,我们注意到老师们找到了与他们交谈的材料,并找到了他们快乐的工作场所. 有一个选择. 在室内或室外工作. 坐在地上或桌子周围. 在阳光下或阴凉处. 有些人独立工作,安静地专注于他们的创作. 其他人坐在毯子上或桌子上,忙着说话,有时笑出声来. 我们还注意到一些创造者从一个地方漂流到另一个地方,看看别人在做什么, 既能获得灵感,又能去参观. 

它看起来是这样的:

伊丽莎白·巴奈特,中学数学 & 历史,社区走读学校 

z轴工具 允许旅行到新的维度. 随握持方式的变化而变化和旋转. 

Deirdra麦克奈特,二年级,Lazear Charter Academy/Education for Change

毛绒纤维 枕头我的心 是一个给予和接受爱的视觉提醒吗.

Mx. 科里,六年级人文(历史) & 英语),城市希望学院 

舒适的角, fabricated using a sewing machine; wraps around like a hug and connects to the wearer's legacy of matrilineage. 

雷切尔·艾布拉姆森,卡斯尔蒙特高中国际科学系

在生活中编织, 如何将你的经验与他人和世界结合起来.

走完t台,观众们发出了嘘声、啪啪声和欢呼声,然后开始计划时间. 

我们如何通过实践学习来培养恢复性的重新开始?

什么 创客中心学习策略 你会试试吗?? 

他们将与学生一起制作什么原型并进行测试,然后在下次聚会上彼此分享以获得反馈? 这是一个持续的实践,支持我们的调查周期. 

我们可以窥见一下正在重新构思的内容:

在Linh Linh Tinh 's Advisory的Met West,纸板织布机和纤维用于在社区圈检查后进行反光制作.

At Met West, Linh Linh Tinh的建议, 纸板织布机和纤维,用于社区圈签到后的手工反光制作.

在城市承诺学院,MX Cory在进入壁画设计过程之前,将学生与社区联系起来,进行恢复性社区圈实践.&,

在城市承诺学院Mx. 在进入设计壁画的过程之前,科里将学生与社区联系起来,进行恢复性的社区圈实践. 

连接创客为中心的学习策略, 材料作为教师安德里亚·冈萨雷斯, 加菲猫小学的老师正在和学生合作组织一起制作一个“软绵绵的学校”,你可以拥抱或躺在上面安慰. 也可以帮助孩子们“学习阅读和艺术”.

连接以创客为中心的学习策略, 作为老师的工具 安德里亚·冈萨雷斯, 加菲猫小学的一位老师正在与学生合作,制作一个“软绵绵的学校”,你可以拥抱或躺在上面安慰. 还可以帮助孩子们“学习阅读和艺术。.”


苏珊·沃尔夫是一位艺术家、护理人员和教育家.

“我一直在练习.

如何照顾我的精神和身体. 如何优雅地老去. 如何成为一个好朋友,一个反种族主义者,倡导平等和改变. 最近,如何在不失去理智的情况下进入一个复杂的反乌托邦未来.”