修改ELLs如何影响他们的内容知识?

2018-2019年机构的实践图片 BY 电子游戏平台学院的erin posbergh老师

奥克兰国际高中 一所小型公立高中是为历史上一直得不到充分服务的新移民开设的吗. 奥克兰国际学校的所有学生都是在过去四年内移民到美国的,并且都是英语学习者.

一位来自奥克兰国际高中的新学生正在做她最后的过山车设计.

一位来自奥克兰国际高中的新学生正在做她最后的过山车设计.

当我在其他领域的朋友发现我是一名高中物理老师时,他们的普遍反应是“这很难”. 他们是对的,物理对很多学生来说很难. 对于那些移民到美国的学生来说,既要学习物理内容,又要学习所需的英语语言,这尤其困难. 然而, 许多人不知道的是,物理有很多乐趣,并使用许多材料和实验来帮助学生学习和加深对内容的理解. 

他们是对的,物理对很多学生来说很难. 对于那些移民到美国的学生来说,既要学习物理内容,又要学习所需的英语语言,这尤其困难.

我在代理处询问的问题 by 设计奥克兰的教师奖学金是“对材料的修改如何影响学生的内容知识。?“这个调查周期与我最后一节关于能源和过山车的课重合. 最终, 我想看到内容知识应用的结果, 同时也展示了对修修补补后的动能和势能有更深的概念理解. 

在教授任何关于能源的内容之前,我让学生花时间阅读材料.  学生们在课堂上用不同类型的弹珠做实验, 泡沫, 轨道和其他材料,他们最终会用来建造他们的过山车.  在这次材料探索中,我看到学生们运用了他们已有的知识, 使用我在上一单元教过的内容词汇. 听到我自8月以来教过的所有词汇和内容都浮现出来,我感到很惊讶.  学生们用了“速度”这样的词,”“摩擦,和“抵抗”的正确和自信. 听到所有这些语言溢出来真是太棒了!

最终过山车设计.

最终过山车设计.

听到我自8月以来教过的所有词汇和内容都浮现出来,我感到很惊讶. 学生们用了“速度”这样的词,”“摩擦,和“抵抗”的正确和自信. 听到所有这些语言溢出来真是太棒了!

在摆弄这些材料之后, 学生们参加了内容课程,这些课程让他们努力理解物理学中的新概念. 我希望学生们能够在更深的层次上参与这些想法, 我不确定他们是否成功了. 对于势能究竟是什么,以及它与重力和高度的关系,人们仍然很困惑.  学生们还在问动能和速度之间的关系(速度越大动能越大)。. 在能量计算中仍然有一个普遍的困惑. 通过提问来检查学生的理解, 反射, 和评估, 我的学生们对这些物理概念的困惑甚至在他们修修补补了很长一段时间之后仍然没有改变. 

在询问之后, 在课堂上,我不能明确地把对材料的修修补补和对内容知识的深化联系起来. 即使我没有得到我期望或想要的结果, 这次经历证明了对新学生修补材料的重要性. 听到学生们轻松地使用先前的内容知识和词汇对我们的学生群体来说是一个巨大的推动! 而修补, 学生们对他们所谈论的内容充满信心, 他们能够将这些新材料与先前的知识联系起来. 我期待着一个新的探究周期,我可以在修修补补和搭建中调查和实现语言支持,以便更好地支持新来者的英语语言开发.

最终过山车设计.

最终过山车设计.

“我相信制作创造了学生代理, 选择, 和授权-学生将能够通过选择推动自己的学习. 制作为学生在学习中找到成功和快乐提供了信心和机会. 为学生应对现实世界的挑战做好准备, 制作允许学生设计, 创建, 并测试相关问题的解决方案."

艾琳·波斯伯格(Erin Posbergh)目前是加州圣罗莎蒙哥马利高中的副校长. 她在中情局工作期间 by 艾琳是奥克兰国际高中的物理老师. 在加州教书之前,艾琳在新泽西州和纽约市教物理. “我在农场长大,”艾琳说,“所以很自然,我喜欢所有的动物.艾琳还跑了六次马拉松,喜欢户外活动.