设计学生的选择和声音

2018-2019年机构的实践图片 BY 设计奥克兰老师同事tasha pura

Tasha Pura以前是一名制作、艺术和设计教师 北极星他是加州东奥克兰的一所灯塔社区公立特许学校.

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我们中的许多人可能记得在我们早期教育的某个时候在书上读过关于水循环的解释. 也许,如果我们幸运的话,我们甚至可以观看一些视频或看到一部分的行动.e.经典的蒸发演示——现在你看到水了,现在你看不到!). 

但是如何将整个系统戏剧化地表现出来呢? 或者破坏我们自己的水循环系统? 想象和设计一个3D模型会是什么样子?

在2018 - 2019学年,北极星的三年级学生和我一起踏上了一段旅程,将水循环作为一个系统进行研究, 由相互连接的部分和过程组成的, 每个都有不同的目的. 除了围绕系统思维建立我们的技能, 我们还探索了如何最大限度地提高学生的选择权和发言权. 

在这个水循环单元的每节课上,我都问自己 哪里可以让学生有更多的选择和发言权? 这些问题分为四个方面: 

  1. 内容——我的学生会理解哪些想法和概念?

  2. 产品-我的学生的最终作品将如何表达他们真实的声音和创造性的想法? 

  3. 过程-我的学生如何决定在创造他们的产品时使用哪些步骤和策略?

  4. 学习环境——学生如何以及何时合作? 他们可能决定在物理学习空间的哪里工作?

北极星的学生表演水循环.

北极星的学生表演水循环.

由于这次深入调查的结果, 学生们使用多种镜头和多种模式探索水循环. 是的,他们阅读和观看视频, 他们还通过建立一个微型生态系统,共同构建了一个水循环的模拟. 他们通过选择是否使用道具、动作和声音来表演水循环. 他们还利用了中情局 by 设计思维例程 零件,用途,复杂性 分析选定的水循环图像. 

北极星学生合作完成水循环立体模型项目.

北极星学生合作完成水循环立体模型项目.

这是我们旅程的重要组成部分, 然而, 花了多少时间设计立体模型来展示他们对水循环的理解. 学生可以选择单独或与他人合作, 他们会用什么材料啊, 以及它们如何直观地表示系统的关键部分, 以及系统的相互作用和复杂性. 他们选择哪些部分是互动的,哪些部分是三维的. 一些学生有明确的主题:比如恐龙时代的水循环, 或者冬天的水循环. 一些学生专注于描绘美丽的风景,而另一些学生则一丝不苟地塑造细节人物.

由北极星学生制作的立体模型,展示了恐龙时代的水循环.

由北极星学生制作的立体模型,展示了恐龙时代的水循环.

也许学生的选择和声音的最大表达是在他们的环境正义联系. 一对学生发明了一艘“社会正义清扫船”,,描绘了玩橡皮泥的人出海收集垃圾. 另一个团队建造了一座“水厂墙”,为他们的城市过滤并提供清洁的水. 另一个团队在他们的立体模型中创建了一个交互式的前后对比特征, 展示了一个被污染的水场景变成了一个干净的水场景. 

一个学生小组最后的立体模型,钥匙解释了水循环的部分和目的.

一个学生小组最后的立体模型,钥匙解释了水循环的部分和目的.

我最大的收获是,在设计项目开始时,我不必向学生展示成品. 这与多年来围绕呈现教师创建或教师发现的模型或范例的最佳实践的专业学习背道而驰. 虽然我仍然相信向学生展示模型,这样他们就能对高质量的工作有清晰的认识,以及达到目标的标准, 我现在觉得有一种更有策略、更灵活的方法. 例如,我更专注于 搞清楚 和我的学生们一起做立体模型的标准,而不是把成品放在他们面前. 这让学生们与我共同创造了一个多方面的成功愿景, 而不是模仿摆在他们面前的单一成功愿景.  

我也和我的学生一起分阶段制作我自己的立体模型. 在每节课的开始或结束, 我会公布我的最新进展,并要求学生给我反馈, 询问他们对我该如何前进的建议. 我会努力要么领先他们一步,要么落后他们一步, 这取决于他们需要多少指导. 例如, 在其中一个反馈环节中, 我等待我的学生建议/设计一种方法来显示云下雨或太阳散发热量, 是什么鼓励他们互相启发,而不是向我寻求灵感. 

由于这些教学活动和学生选择的机会融入了这些学习经历, 我的学生们发现,他们不仅可以设计出一种产品,准确地展示出一个系统的各个部分以一种美丽而合乎道德的方式相互作用——他们还可以创造出一种对他们来说真正真实的产品.

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“我们通过自己创造意义来学习最有力的课程. 我认为以创客为中心的学习是通过我们所有的感官来探索想法, 同时批判性地思考, 达到更深层次的理解.”

Tasha Pura以前是三/四年级的制作, 北极星的艺术与设计老师, 一个职位,使她能够桥梁她的经验,促进严谨, 多学科和基于项目的学习与她个人的激情在视觉艺术, 摄影, 和设计. 在参与社区活动和国际发展之后, 在过去的十多年里,她一直致力于促进湾区的教育公平, 课堂内外都有. 自2011年获得斯坦福大学教育学硕士学位以来, 她是一名早期小学教师,在东奥克兰为儿童和家庭服务. 她的热情是设计创新和全面的方法,以促进大学发展, 职业和生活准备.