思考修补:教师播客系列

思考修补播客 & 指南

代理业务图片 by 设计奥克兰2017-2018教师研究员苏珊·李和凯蒂·艾尔斯

“最引人注目的是,人们在会议结束时真的很高兴.” 苏珊李

“现在我有了领导职业发展的工具. 我们和老师一起用“部分、目的、复杂性”的思维模式来规划课程. 它是如此丰富和深沉,只花了15分钟. 人们会说,‘为什么我以前从来没有这样教过?’” 凯蒂Ailes

凯蒂·艾尔斯和苏珊·李是奥克兰公园走读学校的低年级教师. 都是在中情局工作的第二年 by 设计奥克兰奖学金,他们决定把他们的调查工作集中在领导力 & 训练。. 因为他们想在他们的学校网站上产生更大的影响,他们最终选择实施一个可选择的专业学习社区. 记录这一过程并与他人分享工作, 凯蒂和苏珊创建了一个播客系列和一个流程图指南, 分享他们是如何使用的 机构 by 设计 为同事塑造和创造丰富的学习机会. 

思考修补播客系列

“这让我发自内心地感到非常亲密, 和我一起工作的人, 因为我们不只是满足自己的想法, 我们看到了自己的另一面, 我们的灵魂, 我们的心.”-公园走读学校教师参与者

第一集

苏珊和凯蒂讨论了他们是如何想到这个项目的,以及公园日校以创客为中心的学习的历史. 他们采访了机构的成员Ilya Pratt by 设计奥克兰的领导团队, 也是Park Day School设计+制造+参与项目和创新工作坊的负责人. 伊利亚描述了公园日使用的发展和多感官教育方法, 以及以创客为中心的学习在学校的起源和演变, 以及这些与创新工坊的直接联系. 凯蒂和苏珊接着谈到了专业学习社区的发展, 以及实施它们的策略和挑战. 

集2

苏珊和凯蒂探索在他们实施的创客见面会中发生了什么, 并听取老师关于这些工作坊对电子游戏平台和学生的影响, 并对自己的专业进行学习. 苏珊和凯蒂评论 思维的例程 以及他们如何为以创客为中心的学习提供语言和框架. 然后,公园日的老师们描述了他们从思考习惯中学到了什么,以及创客见面会如何改变了他们的观点和方法. 

第三集

苏珊和凯蒂反思了她们是如何将以创客为中心的学习带到教师思考或重新思考课程的最前沿的, 以及他们希望如何继续前进的想法. 苏珊和凯蒂了解到,聚会可以为每个人在合作和计划时提供一个共同的基础, 在会议上的共同思考使教师以一种新的方式发挥作用. 他们注意到,与会者离开会议时更快乐、更轻松、更有灵感. 苏珊和凯蒂还介绍了为有兴趣在学校创建自己的教师安排见面会的后勤工作. 他们讨论的问题包括:如何引进管理人员? 你如何让那些不喜欢这种工作的同事加入?

你们学校是否开展以创客为中心的学习讨论?

除了播客系列之外,凯蒂和苏珊还为其他教育工作者和学校领导创建了下面的资源,以考虑将以创客为中心的学习带到他们的学校网站上. 该流程图邀请您探索新的想法和资源,并在2018年的最终活动中展示, 许多研讨会和活动也探讨了如何在你的学校网站上点燃以创客为中心的学习. 

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“我从事以创客为中心的学习,因为我认为赋予孩子们自主能力很重要, 知道他们可以为他们在世界上看到的问题做些什么.  以创客为中心的学习很重要,因为它能培养孩子们对世界复杂性和世界内部系统的关注.  我从没见过孩子们这么好奇, 比起投入到一个对他们来说很重要的以创客为中心的项目中,他们更愿意投入和受到启发."

凯蒂Ailes
奥克兰公园走读学校一年级教师

凯蒂·艾尔斯在公园日校教一年级,她在那里教了3年书. 公园日是一所进步的学校,我们的使命围绕社会正义和支持孩子们将自己视为变革者. 今年是她当老师的第11个年头, 还曾在纽约市和萨克拉门托的公立学校任教. 除了教学,凯蒂的另一个爱好是芭蕾舞,她仍然在湾区跳舞和教芭蕾舞. 

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“以创客为中心的学习为所有学生提供了访问点. 它赋予学生批判性和创造性的思考能力. 这也有助于培养学生的合作能力, 解决问题并密切关注自己的工作. 我喜欢它在我的学生中建立起积极的自尊和“能行”的态度."

苏珊李
奥克兰公园走读学校二年级教师

苏珊·李(苏珊李)是公园日校(Park Day School)的一名老师,她教的是好奇而热情的二年级学生. 她的爱好包括阅读、写作和烘焙.