思维例程在特殊教育中的应用

思维习惯使学习在特殊教育课堂上可见

机构实践的数字图片 by 设计2017-2018教师研究员斯蒂芬妮 Taymuree

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“通过设计思维例程实施代理是很好的教学实践...对所有学生,尤其是有智力障碍的学生." 

斯蒂芬妮·泰穆里(斯蒂芬妮 Taymuree)是一名特殊教育教师,负责学校三、四、五年级的教学.A.C.L.E. 在奥克兰红木高地小学的项目. T.A.C.L.E. 项目(技术 & “强化沟通促进学习”课程是为有复杂沟通需要及/或有严重言语及肢体障碍的儿童而设.

在她任职期间 by 设计奥克兰奖学金,斯蒂芬妮的同事 代理设计思维程序 探索人体和动手工具. 首先,使用 部件、目的和复杂性 思维常规的学生通过人体图表使他们的学习可视化. 使用“想象一下,如果...然后,学生们制作了自己的机器人作品, 它结合了对部件和目的的思考以及创造性的头脑风暴. 

在课堂上实施这些日常活动的过程中,斯蒂芬妮注意到了一个变化. 她描述了看到“增强了对事物运作的好奇心,"模式"坚持完成困难的任务,在需要的时候寻求帮助,而不是放弃任务,"和"通过坚持有足够的时间进行探索和独立工作(“我可以自己做”)来增强能动性!')"

在她的博客上阅读更多关于斯蒂芬妮的调查工作, 包括各种学生项目的描述和照片

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“当学生通过‘富有成效的斗争’获得实践经验和解决问题的机会时,他们学得最好.以创客为中心的学习, 由一个“直觉的成人交流伙伴”帮助,让有感官和沟通缺陷的儿童有机会在认知和沟通方面成长,以优化他们的学习潜力."

斯蒂芬妮 Taymuree在2017年被评为阿拉米达县年度教师. 她是3-5年级的特殊教育老师.A.C.L.E. 红木高地学校的项目. T.A.C.L.E. 项目(技术 & “强化沟通促进学习”课程是为有复杂沟通需要及/或有严重言语及肢体障碍的儿童而设. 斯蒂芬妮在阿尔塔迪纳长大并上学, CA and attended Holy Names University in Oakland with a major in Speech Pathology and a minor in Music (Vocal Performance); followed by a Masters of Science degree in speech pathology from Tulane University in New Orleans. 她已婚,有四个成年子女和五个孙辈!