课堂上的许多专家:重新分配权威

课堂上的许多专家:重新分配权威

实习代理图片 by Design Oakland 2017-2018教师研究员马洛里 Moser

马洛里·莫泽是11年级平面设计老师 & 传媒学院院长 奥克兰国际高中,为来自世界各地的英语学习者提供服务. 她完成了第二年的代理教师研究员的工作 by 本学年设计奥克兰, 她决定把重点放在重新引导权威的教学实践上,以推动她的探究,并了解这将如何影响她的课堂动态. 要了解更多关于以创客为中心的学习教学实践,请阅读 以创客为中心的学习:赋予年轻人塑造世界的能力. 

在奥克兰国际高中,马洛里向她的学生们展示相机

在奥克兰国际高中,马洛里向她的学生们展示相机

问问任何一个教25或30个学生的老师,他们最大的挑战是什么, 他们很可能会指出,他们不可能为每个学生提供个性化的指导或他们需要的支持. 我们怎样才能改变这一点呢?

我对这个问题的调查问题是 “我如何在课堂上建立结构,帮助我重新定位权威,促进知识共享的伦理??” 我的目标是消除许多需要我帮助的声音,相反,我有:

一群被训练成共同教师的学生
2)在教室里,有困难的学生可以看到他们可以向谁寻求帮助
3)支持专家和需要帮助的人的语言框架

OIHS的学生们一起准备面试.&,

OIHS的学生们一起准备面试. 

我开始在每一节课训练一小群学生,让他们学习特定的技能,这样他们就可以帮助其他学生拍摄采访. 拍摄采访需要很多技术技能——从电池充足的相机的设置, 空的SD卡和充了电的麦克风, 到现场考察,确保视频的焦点和良好的构图, 灯光和背景. 我花时间在每个班训练4-5个学生,他们可以轮流帮助3 - 4个小组. 我把他们的名字写在“本周专家”的表格上, 并把有用的语言框架放在幻灯片上,我会在工作时间留下.

学生们自选为每门课的专家. 一些志愿者并不是我期望的学生(主要是因为他们的英语水平不是最高的)。, 但他们都希望加深对如何使用相机的理解,并在此过程中帮助其他团体.

在小型会议之后, 这些专家对如何安排面试的理解比他们的同学深刻得多. 我的教室从下面左边的图像变成了右边的图像. 

教室就是从这里开始的....

教室就是从这里开始的....

...这个!

...这个!

在第一张图中,你可以看到一群沮丧的学生和一位不知所措的老师. 在干预和询问之后, 学生们互相帮助, 相互学习, 并最终通过相互解释和教学来掌握内容.

通过这次经历 我了解到,培训几个专家意味着教室里有更多的老师 ——这让我松了一口气! 我觉得我能够帮助学生们处理他们的信息和内容,因为专家们正在帮助他们进行设置. 另外, 让专家们四处走动,支持其他团队,最终产品会更好, 这样我就能专注于那些正在苦苦挣扎、真正需要我支持的学生群体.

投入一点额外的时间和精力来建立一个系统,将权力从我手中转移到学生手中,这是非常值得的. 这次调查对我来说是完全成功的(除了几个没有像我希望的那样认真对待这个角色的学生), 我已经在考虑如何教每个部门的专家来帮助提升技术支持和技能.

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鼓励学生参与制作过程,教会他们解决问题的技能,这些技能超越了任何给定软件程序的离散(并且很快过时)技术熟练程度. 我认为是失败, 沟通技巧, 团队合作, 解决问题是建立成功团队和产品的通用标准, 所以我尽量支持制作过程,就像支持最终产品的开发一样."

马洛里莫泽
11年级平面设计教师 & 奥克兰国际高中媒体学院主任

马洛里·莫泽(马洛里 Moser)是湾区本地人,对艺术充满热情, 教育(政策和实践)和行动主义. 在电子游戏平台小额信贷和教育技术领域工作后, 马洛里决定转行,走进教室. 她喜欢教学和与青少年一起工作, 他发现这项工作非常有创意,因为随时都有新的挑战. 这是她在奥克兰国际高中执教的第四年, 谁为新难民和移民提供服务, 代表来自世界各地的30多个国家. 马洛里教授11年级学生媒体技能——从基本的电脑技能到摄影, 平面设计, 电子游戏开发, 编码, 和电影制作,同时也是媒体学院院长.